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用联想化解文言文阅读之难
作者: 刘花兰1,张赣秋2
关键词: 文言实词 畏难情绪 学生 阅读技巧 陶渊明 文言文阅读 联想法 学习精神
描述:学生初涉文言文,犹如步入泥泞之路,纵然有陶渊明的"好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食"的学习精神,但因途中难免遇到拦路虎--文言实词而产生畏难情绪.
群文阅读思维在高中古诗词教学中的指导策略 ——以苏轼诗词教学中寓惠诗词群文拓展为例
作者: 赵桐
关键词: 苏轼诗词 探究发现 语文核心素养 指导策略 略读 删繁就简 群文阅读 阅读教学模式
描述:群文阅读是指在较短的时间内,针对一个议题,以删繁就简为理念、以探究发现为核心、以比较鉴赏为方法的多文本阅读教学,它是单篇阅读的有益补充.部编语文教材推行“1+X”的阅读教学模式,用教读替代了精读,用自读替代了略读.这种方式的改变,不仅增加了阅读体量,同时把阅读材料补充的工作交付给教师,为提升学生的语文核心素养做充分准备.
苏轼作品群文阅读如何确定议题
作者: 李晓丹
关键词: 高考语文 精读 苏轼作品 高考评价体系 《念奴娇·赤壁怀古》 阅读策略 群文阅读 《赤壁赋》
描述:苏轼是难得的文学全才,他的作品以及思想价值、人生态度,对后世产生广泛且深远的影响。统编高中新教材共选录苏轼作品四篇,分别是:必修上册《念奴娇·赤壁怀古》,《赤壁赋》,选择性必修上册《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,选择性必修下册《石钟山记》。根据最新的《高考评价体系说明》,高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用
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