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悦读当下点亮未来
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作者：
陈苗青，张素敏，王晨
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关键词：
语文要素
阅读策略
享受阅读的快乐
多文本阅读教学
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描述：多文本阅读教学课堂一改传统语文课堂对一篇课文条分缕析地层层剖析的现状,教学过程中既有知识点的学习,又有 知识面的辐射,通过大量阅读、感悟,从量的积累达到质的,真正做到了苏轼所说的“博观而约取,厚积而薄发”。在多文本阅 读实践过程中,我们努力实现课外阅读课内化,课外阅读课程化,增加课内阅读量,把阅读的要求落实在课堂。
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未经体验的生活不是诗歌 ——《插秧歌》文本解读与教学设计
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作者：
刘祥
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关键词：
插秧歌
《插秧歌》
杨万里
文本解读
教学设计
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描述：【文本课程定位】统编版高中《语文》必修上册第二单元第六课最初由《芣苢》《文氏外孙入村收麦》两首古典诗歌构成。2019年版的教材中,以杨万里的《插秧歌》替换了苏辙的《文氏外孙入村收麦》。编者之所以作这样的替换,或许是认为《插秧歌》的内容与情感更切合该单元的"劳动"主题。在第二单元的"导语"以及"学习提示"中,两首诗歌的主题被预设为"歌咏劳动的美好与欢乐"。《文氏外孙入村收麦》缺乏对该主题的正面描绘,且字里行间隐藏着心有余而力不足的无奈和老之已至、生活困顿、理想破灭的苍凉。
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是陈说孝心，还是表白忠心？——浅谈《陈情表》教学内容的选择
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作者：
童志国
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关键词：
内容的选择
李密
文本解读
普通读者
《陈情表》
孝心
苏轼
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描述：苏轼曾评价说:"读李密《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。"也许是受苏轼这一评价的影响,后世不少读者在读《陈情表》时,将重点放在感悟和认同李密奉养祖母的一片孝心上。作为普通读者这样解读《陈情表》自然不成问题,但作为教学文本解读,这样的内容选择无疑是偏颇的。然而在名篇《陈情表》的常态教学过程中,笔者发现不少教师仍然紧扣"孝"字来设计教学,比较典型的教学流程为:找孝心、读孝心、评孝心、写孝心、行孝心(布置学生给父母或爷
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