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巧谙课眼 善解诗境——以《念奴娇·赤壁怀古》为例探讨高中诗词教学策略
作者: 金庞
关键词: 《念奴娇·赤壁怀古》 高中诗词教学 课眼
描述:课眼是诗词教学的关键点。以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》为例展开对古诗词教学的探究,认为教学中要紧抓三个“课眼”:探讨诗中人物——周公瑾的形象;探讨诗中地点——赤壁矶的特点;探讨诗中情怀——作者的思想。巧谙“课眼”,剖析主题,才能真正称得上读懂了全词。
浅谈苏轼词作及《念奴骄·赤壁怀古》
作者: 杨生善
关键词: 词作风格 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 成就
描述:苏轼作为北宋时期的文坛领袖,典型地体现着宋代的文化精神,在词、诗、散文、书、画等方面都有很高的成就。本文以苏轼的词作为研究对象,探究苏轼词作的成就,并对其词作名片《念奴娇·赤壁怀古》进行赏析。 苏轼(1037.01-1101.08),北宋文学家、书法家、画家,字子瞻,号东坡居士、铁冠道人。
人生如梦,酒酹江月 ——读《念奴娇·赤壁怀古》品苏轼作品中的复杂情感
作者: 郭国酬
关键词: 教师阅读 情感 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 周瑜
描述:阅读,是教师授课前的基本操作。教师阅读,是有效授课的基本前提。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的经典之作,也是中学语文教学的重要篇目。然而,关于其最终结尾"人生如梦,一尊还酹江月"是悲伤慨叹还是豁达洒脱,却是仁者见仁,智者见智。本文拟从文本本身出发,通过文本细读,感受隐藏在文本之后的作者心情,最终落实到末句心情的确定。同时,为教师的阅读进行一定探索。
错位布局 彰显情怀 ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》写作特色赏析
作者: 邵瑜
关键词: 写作特色 错位 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼
描述:苏轼被贬黄州期间创作了大量的诗词作品,而《念奴娇·赤壁怀古》则是这些作品中的优秀之作。这首词意境开阔,气势磅礴,展现了苏轼旷达的人生境界和广阔的胸襟。文章试从"错位"这一角度,对《念奴娇·赤壁怀古》进行分析,以探究苏轼高超的写作技艺,了解这一词作的文学价值和艺术魅力。
“赤壁”赋图的文本书写及其意义
作者: 许结
关键词: 赋图 拟效 文人化 赤壁 写意
描述:在中国辞赋史与绘画史上,由苏轼创作的前、后《赤壁赋》占驻了极为重要的地位,其对后世的影响很大,出现了大量的辞赋文本与图像文本的拟效作品,而且是历史图绘赋文作品数之最。"赤壁"作为赋与图的"母题",其摹仿作品的图像与语象又呈现出相异与相同,这决定于读赋与读图有着不同的视角,因为图像对语象再现的共同点在物象的展示,其不同又在于时间性与空间性的差异,其中作者的选择与需要,自然成为艺术史的一个聚焦点。从绘画史来看,这标志了文人画与山水画的成熟,从辞赋史来看,又表现出文人赋由写物到写意的变迁,其间的趋同性,正是"赤壁"赋图凸显的意义所在,而通过赋作与画作对"赤壁"情境的追摹与创造,又可于中探寻赋与图的异同及其书写意义。
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