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历史文化(38)
论陶渊明诗歌的消极情绪及其宽慰方式
作者: 陈鑫
关键词: 消极情绪 宽慰方式 陶渊明
描述:论陶渊明诗歌的消极情绪及其宽慰方式
平淡,是一种生活方式
作者: 魏思宇
关键词: 平淡 生活方式 陶渊明 体味 人生
描述:平淡,是一种生活方式
“阮公”与“惠孙”:陶渊明《咏贫士》诗未明人物考实
作者: 范子烨
关键词: 西关 惠孙 指称方式 纬书 阮公
描述:通过考证,陶渊明《咏贫士》中的阮公为阮修,惠孙为孙钟。阮公其人之郁而不明,是由于相关史料的残缺,而惠孙其人之难窥真面,则由于陶渊明有意采取了一种隐晦的指称方式,它既与纬书的影响有关,也由陶渊明父、母两系先人与孙吴政权的特殊关系所决定。
回归自然:陶渊明对生命的体验方式
作者: 孙晓梅
关键词: 回归自然 生命体验方式 陶渊明
描述::陶渊明所处的魏晋时期是人的生命意识和生命情绪全面觉醒的时期 ,生命成为人们关注的对象 ,人们都在思考着生命应以何种方式来体验和度过。与那个时代文人们的个性张扬、延长生命长度和增加生命密度不同 ,陶渊明以他自己别具一格的生命体验方式 ,从官场到田园 ,由自然思考人生 ,由死来观生 ,使生命得以自然度过 ,使自己的精神境界、价值系统与信仰系统走向他的生命旨归———自然
多元角度引导立体化的古诗词体验——以人教版《定风波·莫听穿林打叶声》教学为例浅析古诗词鉴赏中阅读体验的引导方式
作者: 胡逸
关键词: 诗词鉴赏 引导方式 阅读体验 苏轼 思想内核
描述:古诗词不是死物,而是其作者本身精神的映射,作为老师,需要因材施教,从多元角度去引导学生立体化的体验其中的诗性精神和人格魅力,才能让作者、作品、课堂都"活"过来.教育的本质,在于育人,而不只是为了应试.让学生更好地从古诗词鉴赏中汲取到古人先贤们的"正能量",这样的教学才有意义.
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