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主持人语:杨莉馨
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作者：
杨莉馨
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关键词：
美学差异
时空处理
德国美学家
莱辛
《拉奥孔》
诗人王维
诗中有画
画中有诗
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描述：长久以来,文学与音乐、绘画、戏剧、影视等其他艺术门类的渊源深厚。因之,古今中外有关文学与其他艺术门类及学科之间因缘关系的理论探讨颇为丰富,最为中国读者耳熟能详的,自然是苏轼评论唐代诗人王维作品的“诗中有画”“画中有诗”;古希腊抒情诗人西摩尼德斯亦云:“画是一种无声的诗,诗是一种有声的画”。而18世纪德国美学家莱辛则在《拉奥孔》中为“诗”“画”划分了界限,更多论及语言文字艺术与造型艺术在时空处理上的美学差异。
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理性的乐观 痛苦的超越 ——苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》发微
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作者：
杨瑰瑰
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关键词：
庞安常
安国寺
《浣溪沙·游蕲水清泉寺》
浣溪沙
清泉寺
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描述：元丰五年(1082年),苏轼去蕲水(即今浠水县),写有《浣溪沙·游蕲水清泉寺》一词。此词受人关注较多,关于其主旨,较为典型的看法有以下几种。其一,如曾枣庄认为,这首词表现了他身处困境,但对前途充满信心。溪水尚能西流,难道人生就不能再少?何必自伤发白,悲叹衰老呢?(曾枣庄《苏轼评传》,四川人民出社,1984年)其二,如朱靖华认为,苏轼此时贫病交加、沉冤莫白而灰心丧志,但游玩蕲水清泉寺时,发现兰溪水竟然可以向西流去,于是转悲为喜
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“士大夫之词”之我见 ——以苏轼及所处的环境为研究视角
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作者：
康莉
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关键词：
以诗为词
李煜
党争政治
词的避祸性
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描述：王国维首提“士大夫之词”,且将这一词学范畴的形成归功于南唐后主李煜,明显具有主观性和片面性,脱离了具体问题具体分析的文学评论方法;文章认为苏轼“以诗为词”的词学观为“士大夫之词”的最终形成奠定了理论基础;宋代士大夫政治尤其是党争政治诱发了词的士大夫化,除此之外宋人重诗轻词的审美共性不仅为词体的革新提供了条件,而且使词具有了避祸特质,这些因素都推动了词的士大夫化进程。
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一线串珠 翻转全文 ——以《师说》为例谈主问题教学之妙
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作者：
刘海云
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关键词：
第二自然
主问题
《师说》
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描述：《师说》是人教版高中语文教材必修3中的课文。"说"表明《师说》属于明事说理的议论文章,"师说"的含义是:讲述对从师学习的看法。《文心雕龙》就将"论说"单独分为同类篇章,并指出"说"属于"论体文"的子体,而《师说》不仅很明显地带有"论"的文体特点,还具有当今高中语文教学中驳论文的特色。因此,《师说》可以归为"论说"文体大类,加之对高中阶段的学习而言,为方便起见,不必拘泥于条文。根据文体特点,学生首先就需要读懂作者韩愈的态度。通过课前预习时
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《记承天寺夜游》教学设计
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作者：
王雨冰
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关键词：
文言实词
整体感知
景语
人生境界
情语
反复朗读
教学设计
互学
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描述：【教学目标】1.通过自学和互学,借助注释整体感知文章内容,积累常见的文言实词和虚词。2.通过多种方式的朗读,借助联想和想象,了解写景句的特点,感知"凡景语,皆情语"的作用。3.结合背景资料,反复朗读,体会"闲人"心境,领会苏轼"安闲从容"的人生境界。【课前准备】1.朗读课文,尝试疏通文意。2.阅读所发背景资料,了解苏轼在黄州期间的经历。【教学环节】一、设疑导入PPT:苏轼书法"游"字