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"双线"融合背景下的教师角色转换
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作者：
陈树华
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描述："师者,所以传道授业解惑者也。"传统的教师角色在社会风云变幻、科技发展一日千里的今天,已然捉襟见肘。韩愈见解之精辟,也"至今已觉不新鲜"。诞于工业时代的传统意义的学校,也处于转型的边缘,甚至教师是否会被人工智能所替代也多有讨论。今年初的新冠肺炎疫情,让"双线"融合(线上教育与线下教育融合)教育"风生水起"。学校会不会消亡?教师会不会被人工智能技术所替代?我们不必杞人忧
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清代“毗陵七子”对苏轼用典手法的接受
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作者：
文旭
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关键词：
苏轼
用典
接受
毗陵七子
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描述："毗陵七子"出生于苏轼终老之地常州,生活于宗宋、宗苏热兴起的乾嘉之际。在朴学的影响下,他们崇尚学问典故,对北宋"以学问为诗"的苏轼的用典手法展开了全面且深刻的接受,在"寓象于典""含情于典""凝理于典"等多个方面融会贯通苏轼用典技巧,发扬苏轼诗学精神。此次接受提升了"毗陵七子"的作诗技巧,巩固了苏轼的经典地位,促使了诗坛对唐宋诗成就的客观思考。
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苏轼《定风波》的曲笔场域与归隐胸臆
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作者：
刘自歆
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描述：苏轼《定风波》(莫听穿林打叶声)的思想情感和表现手法比较复杂,如"一蓑烟雨任平生""回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴". 不必说学生理解很困难,其又是教学重难点;也不必说"允许学生心存疑问,留待他们有一定的生活阅历后加深理解"①——具有回避教学矛盾之嫌.单是一线教学就很值得反思,习惯在文本直笔维度上滑行,浅尝辄止,教学视野单一狭窄;即使针对重点意象的理解、分析,或者知人论世的阐释,也多是流于形式,草草得出结论. 却始终对文本曲笔手法认识不足,更遑论发现和解决由曲笔场域形成的一系列问题,并把它们有效地运用到教学之中.因此,本文拟以《定风波》文本为中心,打开曲笔场域,结合苏轼"身处"情境,探讨相关作品的互文性,或许能够解决上述问题,对促进《定风波》深度学习不无裨益
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苏轼论春秋时代的军制与军事思想平议
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作者：
杨金平
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关键词：
春秋时代
军事制度
苏轼
军事思想
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描述：苏轼有不少论文论或言论论及春秋时代的军制和军事思想。基于对现实的反思,苏轼对延续至春秋时代的"寓兵于农""兵农合一"的"三代之制"颇为推崇,但未能认识到这种兵役制度和军事编制制度的不足。苏轼对"作丘甲"等军赋制度变革持批评态度,主要是认为这些变革干扰了人民的生产生活,增加了人民的负担。对于管仲兵法,苏轼充分肯定其实战效果,认为若能与"三代之制"结合起来,各取其长,更有价值。至于宋襄公标榜的那套战争伦理,苏轼结合其为人行事予以批评。苏轼还通过对士燮的评论,提出了自己对战争胜负的辩证看法。