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为何难识庐山真面目?
作者: 许秀华
关键词: 盲人摸象 庐山 故事 连绵起伏 误导 苏轼 文学家
描述:题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。从正面看,庐山连绵起伏;从侧面看,庐山山岭耸立。而从远处、近处、高处、低处分别看庐山,景观又各不相同。庐山的真面目究竟是怎样的呢?这可难住了宋代大文学家苏轼。苏轼身处庐山之中,总会被身处的局部场景所迷惑、误导,很难对庐山的全貌做出准确的描述。无独有偶,盲人摸象的故事也诠释了基于局部的判断会导致对理解全貌的干扰和误导。
苏轼佛印故事流传研究
作者: 谭婷婷
关键词: 禅宗典籍 文人创作 民间文学 苏佛故事
描述:苏轼与佛印的故事自宋代产生以来就流传甚广,二人一士一僧的形象受到文学创作者们极度的偏爱。以苏轼佛印为人物题材的小说、戏曲、散文、民间故事等不受时间、地域的限制蓬勃发展,时至今日也经久不衰,主要依赖于民间、文人、僧人群体的继承与创作。
礼养人 乐安民——苏轼雅乐思想研究
作者: 张孟蕊
关键词: 音乐美学思想 民间音乐 著名文学家 雅乐 苏轼 北宋文人 贬谪
描述:作为北宋著名文学家,苏轼为后世留下了丰富的诗词文章。他的许多作品不仅记录了当时的音乐活动和面貌,还表达了其独特的音乐美学思想。在被外放和贬谪过程中,苏轼经常接触到民间音乐,他的诗词文章中对各类音乐活动的描写、音乐感受的阐释多达上百篇,成为后世了解北宋文人音乐活动和创作的重要史料。
基于语文学科核心素养的课堂教学重构 ——以苏轼《记承天寺夜游》为例
作者: 徐瑛洁
关键词: 文言文 语文学科核心素养 课堂教学
描述:语文学科的核心素养的提升,需要靠平时课堂上的积累、感悟和运用,重构课堂的教学环节,精准定位教学的目标则尤为重要。本文以苏轼《记承天寺夜游》为例,阐述基于语文学科素养的视角下,通过重构课堂,培养学生的语文素养。
苏轼的家风
作者: 李瑞农,黄婷婷
关键词: 子瞻 豪放 著名文学家 为官之道 豁达 苏轼 东坡居士
描述:苏轼对孩子们的关爱不仅体现在陪伴上,更体现在教育其做人上。长子苏迈携家眷赴德兴任县尉时,苏轼送给他一方砚台,并作铭文教他为官之道:"以此进道常若渴,以此求进常若惊,以此治财常思予,以此书狱常思生。"苏轼字子瞻,号东坡居士,是北宋著名文学家、书画家。苏轼的词豪放,其人豁达乐观又不乏柔情。
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