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文以载道,让"人"立正——做一个爱讲故事的老师有感
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作者：
陈碧霞，陈碧莲
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关键词：
故事传道
渗透
互补
引领
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描述：唐代文学家韩愈《师说》中说:师者,所以传道授业解惑也.为人师表,既要精于"授业"、"解惑",更要以"传道"为责任,肩负起国家、民族使命和社会责任.为人师,当班主任,"传道"是第一要务.故事传道,避开了教育的说教性,可以唤醒学生内心深藏已久的力量,改变他们的人生格局,建立正确的价值观,打造人生的正能量,明白:"你怎样看世界,你也就得到了怎样的世界."做一个讲故事的老师,践行"文以载道"的思维方式,注重引领、渗透、互补,让学生把"人"立正,我这样努力着!
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苏轼文艺哲学的批判创造性考察*
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作者：
蔡甜甜
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关键词：
批判创造
物各有主
苏轼哲学
当代审视
随物赋形
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描述：苏轼的文艺哲学上通文化哲学,下通作品意味,其"随物赋形""物各有主"的变化多元哲学,是对老庄哲学和郭象哲学批判创造性改造的结果,形成了他"行云流水"的创作观、"诗词互换"的文体观、"物我互动"的天人观,从而体现出中国伟大作家文化哲学、人生哲学、文论思想、作品意味一体化的创造特性。但苏轼的自然性变化的生命观还没有注意到人的文化思想创造多元观,也没有注意到由"物各有主"向"人各有思"的创造性哲学思维的提升,因此我们同样需要通过批判创造性思维审视苏轼的文艺哲学,才能建立具有当代意义的中国文艺哲学和文化哲学。
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转变教学方式 减轻课业负担—从教师角度探讨学生“减负”
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作者：
杨孟丹
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关键词：
教学方式
课业负担
课堂教学
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描述："师者,所以传道受业解惑也。"古代文学家韩愈从传道、授业、解惑三个方面给教师下了定义,即使在素质教育实施的今天,仍不过时。在知识传授中,教师引导点拨,晓之以道,用适当的练习让学生进行巩固必不可少。但毫无目的、机械冗杂的课业则会扼杀学生的创造力、想象力,影响学生的身心健康,与全面和谐发展的育人目标背道而驰。笔者结合自身教学经验,从教师角度出发,探讨学生的"减负"之道。
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最想给孩子们写的一本书
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作者：
周公度
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描述：我最想给孩子们写的一本书,是一本暂且命名为《如何阅读古诗》的书。核心的目的,是深入分析一个国家的优秀诗人对国民性格的隐形塑造,以及其经典诗歌对该国儿童的未来潜移默化的影响力。譬如屈原、陶渊明、谢灵运、王维、李白、杜甫、白居易、苏轼、朱熹、辛弃疾,等等。很多时候,用这些闪耀的名字本身就足以表达我们的内心。这些人早已突破了诗、文学、文化,乃至地理区域的定义,成为了中国国民文化
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人生快意的猎场
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作者：
封义珑
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关键词：
孙权
首词
天狼
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描述：江城子·密州出猎[宋]苏轼老夫聊发少年狂(1),左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘(2),千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。