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《书戴嵩画牛》教学设计
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作者：
郁娟
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关键词：
斗牛图
教学设计
《书戴嵩画牛》
书戴嵩画牛
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描述：一、背诗导入,简介"题跋"1.(出示苏轼像)认识他吗?你对他有哪些了解?我们学过他写的《六月二十七日望湖楼醉书》,一起背一遍。(齐背)2.大文学家苏轼不仅写过大量的诗词和文章,还写过一类体裁:题跋,就是写在书画前后的文字。3.(师写课题,生读)老师发现你们在读"书"字的后面停顿了一下,"书"是什么意思?(书写、记录)这个课题又是什么意思?(为戴嵩的《斗牛图》写的文字)二、熟读课文,整体感知1.这也是一篇文言文。
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基于群文阅读的初中语文苏轼作品整合教学设计
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作者：
刘素琴，周书伟
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描述：[整体设计]《义务教育语文课程标准》指出"语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格."[1]传统优秀文化在初中语文教材中占比不少,苏轼作品有以下被选入:《卜算子·黄州定慧院寓居作》《记承天寺夜游》《水调歌头(明月几时有)》《江城子·密州出猎》《定风波》.
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黄庭坚尺牍艺术特征分析
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作者：
胡必桂
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描述：通过对黄庭坚尺牍分期的研究,发现他的传世尺牍作品有40余件,横跨近25年时间(1080-1105),也就是从35岁起直到晚年逝世,包括有楷书、行书、行草,其中以行书为最多,有碑刻有墨迹。从这些尺牍中能够反映出他的艺术特征的相关变化,也能间接体现他的书法生平。山谷尺牍受到苏轼、颜真卿、怀素的影响,甚至是同期自己的大字楷行草书,一直在不断变化,总体归纳为三次变化:丰富多变-端正平实-回归变化。正好对应他的尺牍前期、中期和后期。一、前期尺牍丰富多变
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清 欢
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作者：
杨崇演
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关键词：
陶渊明
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描述：初见"清欢"一词,便心生欢喜,内心仿佛有淡淡的清香,犹如置身一片荷塘,清雅怡适。细品"清欢",原来这两字来自苏轼《浣溪沙》中的词。据说元丰七年(1084),苏轼在泗州与朋友到南山游玩,喝下浮着雪沫乳花的淡茶,吃下山野里的茼蒿、新笋和野草嫩芽后,有感而发:"细雨斜风作晓寒,淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花浮午盏,蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。"
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学海无涯，苦作舟or乐作舟？
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作者：
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描述：韩愈曾說：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”科学家杨振宁先生却对此提出了质疑，有一次他回母校，看到校门口挂着这幅横幅，坚持把它拿下来，并重新题了一幅：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟将。“苦”改成了“乐”。那么，同学们都是怎么看待“学习”这件事儿的呢？让我们听听同学们的心声吧！ 可爱橙（王艺橙） 学无止境，学海无涯，而我们就在学习的海洋中漂荡着。