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- 历史文化(18341)
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行书教学中的技法表现比较研究
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作者：
马祥和
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描述：苏轼、米芾作为宋代行书创作的杰出代表，他们的行书艺术虽然同属于尚意的审美范畴，但却有着明显的个性差异性，其技法的形态表现也有着较大的区别。苏轼行书内文外质，米芾行书则外文内质;苏轼老迈沉雄，米书沉着痛快。用笔上，苏轼的用笔厚重矫健，是取法唐颜真卿笔意。而米芾取法晋人，吸取二王艺术上的洒脱和灵秀，结字的变化极为丰富，章法因势生行，纵横跌宕的笔势和曲折成章的笔意多率意而成。
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论苏轼对高丽诗人李仁老的影响
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作者：
常喆
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关键词：
李仁老
高丽汉文学
苏轼
诗法
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描述：李仁老是高丽末期的代表诗人,在武臣之乱的背景下以他为首的"海左七贤"虽隐居山林,但未曾停止过文学创作的活动。苏轼作为中国的代表性诗人,在邻邦高丽国同样享有盛誉,对同时期的高丽文人也产生了巨大影响,李仁老就是其中之一。本文就李仁老对苏轼关于思想和诗法的接受,以及他通过苏轼对其他文人思想和诗法的接受对当时高丽朝的汉诗起到何种影响而展开论述。
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读古诗·学写作
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作者：
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关键词：
敬称
古诗
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描述：【读·古诗原文】赠刘景文[宋]苏轼荷尽(1)已无擎(2)雨盖(3),菊残(4)犹(5)有傲霜(6)枝。一年好景君(7)须记(8),最是橙黄橘绿时(9)。【读·古诗译文】(1)荷尽:荷花枯萎,残败凋谢。(2)擎:举,向上托。(3)雨盖:雨伞的旧称,诗中比喻荷叶舒展的样子。(4)菊残:菊花凋谢。(5)犹:仍然。(6)傲霜:不怕霜冻寒冷,坚强不屈。(7)君:原指古代君王,后泛指对男子的敬称,您。
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失意英雄的慷慨悲歌
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作者：
董娇娇
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关键词：
壮志难酬
豪放派
有感情地朗读
教学重难点
诵读
思想情感
慷慨悲歌
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描述：学习目标:通过诵读,体味词的意境;理解作者的思想情感;能有感情地朗读并背诵。教学重难点:领会词人壮志难酬的情感,能有感情的诵读词句。教学过程:导入:上节课我们认识了豪放派代表人物苏轼,他有“老夫聊发少年狂”的铮铮铁骨,亦怀“十年生死两茫茫”的缱绻柔情,今天,老师要带大家认识另一位豪放派的代表人物,他是词人也是武将,笔耕不辍、戎马一生,是什么让他一生魂牵梦萦?生:上阵杀敌,收复失地。师:那么他最终如愿了吗?这节课我们通过词句寻找答案。