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“本我”“自我”“超我”三重视角下的陶渊明
作者：
李燕
关键词：
自我
本我
心灵选择
超我
描述：
“本我”“自我”“超我”三重视角下的陶渊明
“本我”“自我”“超我”三重视角下的陶渊明——《归去来兮辞》解读
作者：
李燕
关键词：
自我
本我
心灵选择
超我
描述：
“本我”“自我”“超我”三重视角下的陶渊明——《归去来兮辞》解读
从象征隐喻看陶渊明的价值观
作者：
姚波
关键词：
诗歌意象
人生选择
陶渊明
诗歌创作
描述：
从象征隐喻看陶渊明的价值观
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》英译策略多维研究
*
作者：
刘锦晖
关键词：
翻译策略选择
汉语古诗英译策略体系
译者主体性
描述：
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作,被誉为宋词经典之首。本文基于汉语古诗英译策略体系,选取该词的四种英译文为描写对象,对译文语言、形式、内容等多个维度的翻译策略进行分析,归纳不同译者的翻译策略特征,并进一步结合译者的翻译观、翻译原则及翻译目的等译者主体性因素来阐释译者的翻译策略选择。
是陈说孝心，还是表白忠心？——浅谈《陈情表》教学内容的选择
作者：
童志国
关键词：
内容的选择
李密
文本解读
普通读者
《陈情表》
孝心
苏轼
描述：
苏轼曾评价说:"读李密《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。"也许是受苏轼这一评价的影响,后世不少读者在读《陈情表》时,将重点放在感悟和认同李密奉养祖母的一片孝心上。作为普通读者这样解读《陈情表》自然不成问题,但作为教学文本解读,这样的内容选择无疑是偏颇的。然而在名篇《陈情表》的常态教学过程中,笔者发现不少教师仍然紧扣"孝"字来设计教学,比较典型的教学流程为:找孝心、读孝心、评孝心、写孝心、行孝心(布置学生给父母或爷
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