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“对话”出真知 ——以古诗词课堂教学为例
作者：
张晟
关键词：
教学目标
课堂教学
实践活动
对话
描述：
“对话”出真知 ——以古诗词课堂教学为例
鉴赏语言、发展思维、沉淀思想——高中语文核心素养下DIY有效课堂教学模式探究
作者：
李宏武
关键词：
心素养
DIY课堂教学
鉴赏语言催生思维
鉴赏语言呈现思想
描述：
本文以苏轼之词《定风波》为例渗透高中语文的核心素养DIY课堂教学模式。渗透的方法在于重视学生对词句(语言)的自主品读鉴赏,品读鉴赏能使学生读懂文意,并在此基础上催生思维、产生文化。比如解读其背景,就催生了作者“解脱人生不幸”而求索的行文思路;鉴赏品读本词的上片,则读出词人破解人生困局的三种方法(思想);品读下片,则获得更为厚重的关于词人走出生命困境普遍意义的思考。
诗教课堂教学宜用“新双轨制” ——从苏轼《花影》诗看“中华通韵”与“平水韵”的存用之道
作者：
罗国全
关键词：
入声字
花影
瑶台
平水韵
屏保
节奏点
课堂教学
苏轼
描述：
静坐电脑之前,最惬意的莫过于屏保显示一首诗。今天屏保显示的是苏轼的《花影》,左看右看,爱不胜之。忽然灵光一闪,似有话说,故而记之。“重重叠叠上瑶台,几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去,却教明月送将来。”显然,这是一首七绝,而作为从事校园诗教的我自然想到的是音韵问题。在本诗中,“叠”、“不”、“拾”都是入声字,都在声律节奏的节奏点上.
基于语文学科核心素养的课堂教学重构 ——以苏轼《记承天寺夜游》为例
作者：
徐瑛洁
关键词：
文言文
语文学科核心素养
课堂教学
描述：
语文学科的核心素养的提升,需要靠平时课堂上的积累、感悟和运用,重构课堂的教学环节,精准定位教学的目标则尤为重要。本文以苏轼《记承天寺夜游》为例,阐述基于语文学科素养的视角下,通过重构课堂,培养学生的语文素养。
陶渊明的仕与隐——《陶渊明集》的整本书阅读与研讨
作者：
刘俊岚
关键词：
教学目标
阅读
思维定式
陶渊明
课堂教学
概念化
作品
人教版
描述：
陶渊明的仕与隐——《陶渊明集》的整本书阅读与研讨
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