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用诵读复活经典 ——“在诵读中走近苏轼”教学品评
作者: 刘文文
关键词: 中学语文 经典 诵读
描述:面对经典作品,尤其是诗词,如何让学生真正热爱经典,敞开胸怀,跟那些自己崇敬的灵魂展开真诚对话,认识生命的高贵、丰盈、柔软,诵读教学无疑是解决这些诗词教学难题的重要的方式。同时,在进行诵读教学时,教师也应注意对核心内容加重关注,带领学生深入读;课堂总结应发挥学生主体作用,以达到自主探究之目的。
古诗《饮酒》教学设计
作者: 马敏
关键词: 诗歌教学 文化传承 经典诵读
描述:古诗《饮酒》教学设计
失意英雄的慷慨悲歌
作者: 董娇娇
关键词: 壮志难酬 豪放派 有感情地朗读 教学重难点 诵读 思想情感 慷慨悲歌
描述:学习目标:通过诵读,体味词的意境;理解作者的思想情感;能有感情地朗读并背诵。教学重难点:领会词人壮志难酬的情感,能有感情的诵读词句。教学过程:导入:上节课我们认识了豪放派代表人物苏轼,他有“老夫聊发少年狂”的铮铮铁骨,亦怀“十年生死两茫茫”的缱绻柔情,今天,老师要带大家认识另一位豪放派的代表人物,他是词人也是武将,笔耕不辍、戎马一生,是什么让他一生魂牵梦萦?生:上阵杀敌,收复失地。师:那么他最终如愿了吗?这节课我们通过词句寻找答案。
《水调歌头·明月几时有》教学实录 ——关于诗词情感变化的教学分析
作者: 向静
关键词: 教学实录 反复诵读 教学分析 教学重难点 知人论世 情感变化 作者情感 披文入情
描述:【教学目标】1.知人论世:了解诗人的相关经历,加深对文章情感的理解;2.披文入情:反复诵读,勾画并理解关键词,分层次提炼作者情感;3.缘文探理:联系生活,学习苏轼用精神的豁达化解悲情的人生态度。【教学重难点】分层次提炼作者的情感,探究其用精神的豁达化解悲情的人生态度。