检索分类

按类别分组
文献(251)
按栏目分组
历史文化(251)
语文出版社新书推荐
作者:
关键词: 欧阳中石 语文出版社 李清照 《如梦令》 《水调歌头》 新书推荐 秦观 宋人词
描述:《宋人词钞》欧阳中石书《宋人词钞》是由我国"泰斗级"书法家欧阳中石先生所书写的宋代经典的词。其中,有苏轼的《水调歌头》、黄庭坚的《清平乐》、秦观的《鹊桥仙》、李清照的《如梦令》等,均为大家耳熟能详的内容。本书内容由中石先生于1988年秋至1989年春所书,这段时间他受台湾近代史研究员王尔敏教授之邀,赴香港中文大学勘校该校所藏盛宣怀事业函电稿1581篇,考订字句,添补遗文。中石先生工作之余,常赴香港票房与朋友雅聚唱和,晚间则夜读词曲,边读边抄,一举而两得。中石先生喜爱写诗、填词、弄曲。他的诗受教于顾谦先生,而词曲受教于顾谦先生之兄顾随先生,并常常自作诗词曲赋。拜读本书,品味细节,你会发现中石先生不仅书
《定风波(莫听穿林打叶声)》说课稿
作者: 钱睿
关键词: 阅读鉴赏 谪居黄州 定风波 高中语文 以小见大 《念奴娇·赤壁怀古》 说课稿 感发
描述:一、说教材,研读文本人教新课标版高中语文《必修4》"阅读鉴赏"第二单元选录了传诵千古的宋词名篇,这八首词可称为"婉约"派(柳、李)和"豪放"派(苏、辛)的经典之作。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波(莫听穿林打叶声)》都是在谪居黄州期间创作的,后者通过"沙湖道中"偶遇风雨这一生活小事感发抒怀,以小见大,于闲适中见旷达,在寻常处显人格。全词篇幅虽短小,文字洒脱,寄寓尤深。节奏感和音乐性是诗词学习的重要内容之一,这首《定风波》,很适合作为体会声律之美的范例,值得反
诗酒趁年华
作者: 徐力
关键词: 家乡话 浓妆淡抹 启蒙老师 小学三年级 语文
描述:第一次与苏轼先生邂逅,应该是学读先生的《饮湖上初晴后雨》一诗。只记得我们的只有小学三年级学历的语文启蒙老师,用浓重而又亲切的泰安方言大声为我们示范诵读"水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜"。然后我们便在老师的领读下,也大声地用家乡话朗读起来。读完之后,老师就开始讲解。讲解的内容,印象最深刻的是
读写结合法在小学语文课堂的初探
作者: 李广英
关键词: 读写结合 小学语文 思考创造 以写引读 提高能力 以读促写
描述:苏轼曾说过“劳于读书,逸于作文”,翻译成白话的意思就是:在读书方面费力了,在写文章方面就省力了,这句话阐释了阅读与写作的关系,在阅读量积累到一定程度时,写作时就会文思泉涌,妙笔生花,相反,如果读书的时候不下功夫,没有一定的知识、见识、经验做积累,那么写作的时候就会相当费劲,写作能力跟不上写作动机,学生就会感到力不从心,俗话说:“巧妇难为无米之炊”也不过如此了。所以教师作为学生学习的引导者,前进道路上的指路明灯,就需要为学生强调阅读与写作的紧密联系,在课堂上有效进行读写结合。
群文阅读思维在高中古诗词教学中的指导策略 ——以苏轼诗词教学中寓惠诗词群文拓展为例
作者: 赵桐
关键词: 苏轼诗词 探究发现 语文核心素养 指导策略 略读 删繁就简 群文阅读 阅读教学模式
描述:群文阅读是指在较短的时间内,针对一个议题,以删繁就简为理念、以探究发现为核心、以比较鉴赏为方法的多文本阅读教学,它是单篇阅读的有益补充.部编语文教材推行“1+X”的阅读教学模式,用教读替代了精读,用自读替代了略读.这种方式的改变,不仅增加了阅读体量,同时把阅读材料补充的工作交付给教师,为提升学生的语文核心素养做充分准备.
上页 1 2 3 ... 38 39 40 ... 49 50 51 下页