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历史文化(5)
从宋应星诗文看其文化人格选择
作者: 李静
关键词: 选择 人生追求 文化人格 理想人格
描述:宋应星的理想人格表现为品德贤淑,才艺过人,不入流俗而蔑视名利;人生追求表现为淳化风俗,倡导实学,穷究真理。这种理想人格和人生追求导致作者关注现实,忧世济世,从而体现出宋应星文化人格的二难选择。
“东坡愁”的审美范式及其词体特征
作者: 张文浩
关键词: 文化人格 “我言” “东坡愁” 叙事功能 审美范式
描述:柳永以慢词创作打破"花间范式"单一格局;以"耆卿为舆台"分流成两种审美范式,一种被周邦彦发展成清真范式,另一种被苏轼推衍成东坡范式。东坡范式与文人言愁风尚紧密相关,可归结为"东坡愁"。"东坡愁"的审美范式呈现三个审美特征:主体立场由"代言"转向"我言";缘事动情,加强词作的叙事功能;呈现须眉本色及"性情之外不见文字"的美学风貌。苏词从容调度各种表现方法,将各类愁绪审美化,其旨归却指向人生的自由层面,以超然自适的文化人格从各种愁绪中解脱出来。
“崇高”与“游戏”:民国报刊陶渊明接受意况论略——基于“科学知识图谱”(VOSviewer)的文献释读
作者: 浦晗
关键词: 接受史 科学知识图谱 民国报刊 文化人类学 陶渊明 学术史 VOSviewer
描述:“崇高”与“游戏”:民国报刊陶渊明接受意况论略——基于“科学知识图谱”(VOSviewer)的文献释读
以文化人,以文育人——谈谈语文教学中的德育渗透
作者: 孙新艳
关键词: 德育渗透 以文育人 以文化人 为人处世 人文优势 语文学科 渗透德育 教书育人
描述:韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”所谓“传道”,也就是使学生明白为人处世的道理。我们现在也在强调“教书育人”,可见从古至今,教育的阵地一直是双轨并行——德育和智育,二者缺一不可。语文学科因其得天独厚的人文优势,成为了学科教育中渗透德育的排头兵。