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从《师说》为谁而写说开去——追问引发课堂的起承转合
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作者：
曹荐科
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关键词：
《师说》
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描述：劳于解读,逸于教学。文本是既定的,然而教学内容的选择与确定,取决于教师的解读。思辨阅读指导下的追问,就是教师要自觉地充分地运用思辨思维阅读文本,寻求独到发现与个性解读。例如《师说》这篇课文,文章最后一段"李氏子蟠,年十七,好古文……余嘉其能行古道,作《师说》以贻之"。表面上看,按照作者韩愈自己在文中说法,《师说》就是为李蟠而作。然后细读之后,不由令人引发追问,一代文学大师缘何要为一个十七岁的小伙子而作呢?《师说》真的只是写给李蟠的吗?
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《师说》中的“文”“道”“勇”
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作者：
张彬彬
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关键词：
道
文
勇
《师说》
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描述：《师说》中韩愈褒扬李蟠能"不拘于时""行古道","不拘于时"的"时"包含着时风与时文两层意思,"古道"不仅指"从师之道",也指"古文之道""儒家之道"。《师说》就是对时风与时文的反叛、对古文的提振与创新,同样也包含对儒家道统衰微的忧患与拯救,其间更体现出韩愈沉痛的感慨、深远的忧虑和非凡的勇气。
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历代“师说”述评
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作者：
乔悦
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关键词：
师道
师说
教师观
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描述：自唐朝韩愈作有《师说》,后世以"师说"为题的文章达几十篇,或者承韩愈之文,或者反韩愈之意,又或根据时代特点,开辟新的命题,围绕着师是什么、师的作用、师道、师的古今变化等问题进行讨论,成为文化史上一个具有延续性的现象,从中也可以看出历代教师观的变化。
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历代“师说”述评
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作者：
乔悦
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关键词：
师道
师说
教师观
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描述：自唐朝韩愈作有《师说》,后世以"师说"为题的文章达几十篇,或者承韩愈之文,或者反韩愈之意,又或根据时代特点,开辟新的命题,围绕着师是什么、师的作用、师道、师的古今变化等问题进行讨论,成为文化史上一个具有延续性的现象,从中也可以看出历代教师观的变化.
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浅谈韩愈的师生观对当代师生观的启示
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作者：
杨圆森
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关键词：
师生观
师说
现代启示
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描述：师生关系不仅是一种比较特殊的社会关系，而且也是一种人际关系。良好的师生关系，有利于师生双方共同进步。本文着力于研究韩愈的师生观，希望从韩愈师生观中得到启发，对我们解决当前的师生观存在的问题有一定的启示。