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书写对语文成绩的影响及其对策
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作者：
郑亨威
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关键词：
对策
书写
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描述：俗话说:“字如其人”,通过书写行为可以投射出人的性格、心理、情绪、能力等方面信息。苏轼在《论书》中说:“书必有神、气、骨、肉、 血,五者阙一,不为成书也。”字的筋、骨、血、肉,体现作者的基本功力;字的精、神、气、脉则反映作者的修养素质。字,就是书写人的意志、情趣、追求。
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念奴娇·过洞庭(部级优课)
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作者：
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描述：学科：初中语文 教材版本：長春2011课标版九年级（上册） 主讲教师：赵群丽 学校：长春市第八十八中学 教学分析：《念奴娇·过洞庭》是张孝祥的一篇代表作品。张孝祥的词上承苏轼，下启辛弃疾，是南宋词坛豪放派的代表人物之一。
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浅谈韩愈的师生观对当代师生观的启示
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作者：
杨圆森
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关键词：
师生观
师说
现代启示
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描述：师生关系不仅是一种比较特殊的社会关系，而且也是一种人际关系。良好的师生关系，有利于师生双方共同进步。本文着力于研究韩愈的师生观，希望从韩愈师生观中得到启发，对我们解决当前的师生观存在的问题有一定的启示。
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运用“四种思维” 构建严谨结构
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作者：
唐甜甜，李震海
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关键词：
享乐主义
对比式
立式结构
对比论证
文创产品
《六国论》
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描述：文章结构如同人的骨架,内容如同人的血肉,没有骨架的支撑,文章就如同人一样无法"立"起来。对于高中生而言,如何构建议论文的严谨结构呢?一、运用横向思维,打造并列式结构横向思维是一种打破逻辑局限、将思维往更宽广领域拓展的思考模式,在议论文写作中表现为横向展开议论,即围绕一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论;在议论文结构上称为并列式结构,即并列地组织若干分论点。在写作教学中,笔者以《六国论》为例,在教学中设置了三个环节。其一是引导学生比较苏洵、苏辙、李桢的《六国论》,思考三人对六国破灭原因的不同
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『小我』与『大我』
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作者：
刘志坤
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描述：明代学者徐师曾论宋代两大词风,说"婉约者欲其辞情蕴藉,豪放者欲其气象恢弘"(《文体明辨序说》),这是在风格上指出婉约词和豪放词的差异.如果从内容上看,婉约词多写离别相思、旅途辛苦,豪放词则多写时势抱负、家国情怀.拿柳永和苏轼来说,一个是婉约派代表,一个是豪放派宗师,可谓一时瑜亮,难分轩轾.但同样写羁旅行役的感受,柳永好像总是替他人代言,他词中的主角更像是一个"群体",这个"群体"的面貌模糊,其从哪儿来、到哪儿去,读者并不知晓.苏轼的词则更多写"个体",其面貌是清晰的,因何而来、因何而去,读者往往看得比较清晰.有意思的是,按照古人的标准,柳永写"群体",却是"小我";苏轼写"个体",却是"大我",他在"出入行藏"上的挣扎很容易激起人们的同情和共鸣.