- 人生如梦，酒酹江月 ——读《念奴娇·赤壁怀古》品苏轼作品中的复杂情感
- 作者： 郭国酬
- 关键词： 教师阅读 情感 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 周瑜
- 描述：阅读,是教师授课前的基本操作。教师阅读,是有效授课的基本前提。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的经典之作,也是中学语文教学的重要篇目。然而,关于其最终结尾"人生如梦,一尊还酹江月"是悲伤慨叹还是豁达洒脱,却是仁者见仁,智者见智。本文拟从文本本身出发,通过文本细读,感受隐藏在文本之后的作者心情,最终落实到末句心情的确定。同时,为教师的阅读进行一定探索。
- 分类集群 读写共生 ——以《走近苏轼专题》为例谈古诗词群文阅读策略
- 作者： 曾静
- 关键词： 读写共生 古诗词 群文阅读 苏轼
- 描述：著名教育家陶行知说:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"纵观当下碎片化的古诗文教学,在传统的单篇教学模式下,学生的古诗词阅读能力很难得到快速提升。而群文阅读教学方式的出现是目前实现这一目标的最佳方式,教科书不是唯一的教材,这也正符合陶行知所讲的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理论。本研究以苏轼词作群为例,进行不同议题组合的群文赏读探究,通过"分类集群—知人论诗—读写共生"等步骤,提高古诗文阅读教学的品质,有效提升学生语文核心素养。
- 浅谈小学高学段语文阅读教学工作的开展
- 作者： 唐小瑞
- 关键词： 小学语文 语文教师 阅读教学
- 描述：文章针对学生阅读理解能力的提升展开研究工作.为了切实提高学生的阅读理解能力本文提出了以下四点教学建议:第一,加强基础教学,攻克生字生词;第二,调整教学节奏,突出教学重点;第三,引用典型案例,实施专业讲解;第四,开展教学总结,引导学生思考
- 人生如梦,酒酹江月——读《念奴娇·赤壁怀古》品苏轼作品中的复杂情感
- 作者： 郭国酬
- 关键词： 教师阅读 情感 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 周瑜
- 描述：阅读,是教师授课前的基本操作。教师阅读,是有效授课的基本前提。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的经典之作,也是中学语文教学的重要篇目。然而,关于其最终结尾“人生如梦,一尊还酹江月”是悲伤慨叹还是豁达洒脱,却是仁者见仁,智者见智。本文拟从文本本身出发,通过文本细读,感受隐藏在文本之后的作者心情,最终落实到末句心情的确定。同时,为教师的阅读进行一定探索。