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格调语文育人思想简论
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作者：
方明
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关键词：
教学主张
育人理念
中庸思想
育人思想
高中语文课程
中和美
教化功能
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描述：自古以来,教育的使命就是教书育人。唐代韩愈说:师者,所以传道授业解惑也。从这句话的语言逻辑来看,传道为重,授业次之,解惑最次。同时,这也说明了教育的复杂性。教育不仅是知识的教授,更是对人格的培育。任何教学主张最终都应该归结到育人上去,不然都将走向实践的失败。薛海兵老师的"格调语文"就是如此,从教学主张、教学特征、教学策略等方面无不体现了他独有的育人理念和育人实践。
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迎接春天的姿态
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作者：
张则桐
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关键词：
陶渊明
对偶句
五辛菜
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描述：元丰七年(1084)是苏轼人生发生重大变动的年份:三月,被任命为汝州团练副使;四月离开贬居的黄州,坐船至九江游览庐山,然后到筠州看望在那里做官的苏辙。六月送长子苏迈赴任德兴尉;七月抵达金陵,会见了在此闲居的王安石,握手言和,相谈甚欢,甚至准备结邻而居。其间也有人间的悲哀,到金陵后,妻子卧病,跟随他一家多年的老乳母去世
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雪堂墨染百家书——苏轼论砚与墨
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作者：
解小青
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关键词：
墨法
砚铭
苏轼
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描述："文房四宝"作为传统文人文化精萃,经过五代南唐,至宋达到巅峰,崇尚文玩雅趣成为宋人生活和交往中的"身份"象征。苏轼诗言:"世间有癖念谁无,倾身障簏尤堪鄙。一生当着几两屐,定心肯为微物起。"通过《东坡文集》所载苏轼砚铭及其对藏墨以及砚与墨之关系等论,阐发苏轼安心所好,不为物累,以意用事的藏鉴观。
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升格：将“狼狈”凝结为“诗意”
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作者：
李安全
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关键词：
狼狈
旷达
赏读
降格
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描述：苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》表现了词人无喜无悲、得失两忘的人生哲学，也表现了词人从容淡定、无忧无惧的政治品格。这不是放弃，更不是自我放逐;不是虚无，更不是放诞无为。词人运用升格艺术，虚实相生，见微知著，以平常的、具体的意象与“故事”来表现深邃的思想与丰沛的情感。