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跟着黄庭坚学读书
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作者：
李仲
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关键词：
杜甫
著名文学家
诗文创作
读书
黄庭坚
驹父
遣词造句
江西诗派
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描述：黄庭坚是北宋著名文学家、书法家,是江西诗派的宗师和领袖。1103年,年届花甲的黄庭坚,将自己多年诗文创作实践的思考倾注笔端,写在了给外甥洪驹父的信中,这就是流传至今的《答洪驹父书》。其中一段的大意是:写文章自己遣词造句最难,杜甫作诗,韩愈作文,每一个字都有出处,只是因为后人读书少,误认为是他们自己独创的句子。
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《定风波》“觉”字立骨的教学设计
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作者：
吴云辉
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关键词：
团练副使
乌台诗案
教学设想
实验教科书
黄州
教学设计
苏轼词
诗文内容
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描述：【教学设想】从诗文内容看,《定风波》作于公元1082年(宋神宗元丰五年)春,作者苏轼因"乌台诗案"被贬为黄州团练副使,在黄州的第三年,苏轼到城东南30公里的沙湖准备买田终老,途中遇雨,苏轼以此生活小事,彻悟世事,表达出旷达、坦荡、乐观、随性、洒脱、通达的生命认识和醒觉。从单元编排看,《定风波》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词
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苏轼“诗情画意”的一生——指向核心素养的项目式学习课程设计
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作者：
李莎
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关键词：
核心素养
自主探究
小组合作
问题情境
项目式学习
任务驱动
诗文书画
课程设计
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描述：苏轼是我国历史上一位多才多艺的全能文士,其在诗、词、文、赋、书法、绘画等领域都有独特的建树。同时,他一生经历颇丰,每到一处都留下许多的作品与佳话。本文拟将苏轼一生的行踪及其诗文书画结合起来,以"苏轼‘诗情画意’的一生"为主题来展开美术学科统整的项目式学习活动设计。本课程所涉及学科有美术、语文、历史和地理,在项目式学习的所有活动中,鼓励学生以个人自主探究及小组合作的方式主动构建学科知识之间的关系,并结合生活中问题情境,以任务驱动的方式推动课程的实施,探寻苏轼诗情画意的一生。
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从《法惠寺横翠阁》看苏轼诗文中的哲理性
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作者：
黄小笛
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关键词：
逻辑形态
具体形象
基本属性
艺术创作
依附性
美学品格
哲理性
苏轼诗文
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描述：一、引言朱立文先生在著作《美学大辞典》中解释了艺术创作中"哲理性"的定义:哲理性(philosophical meaning),艺术的基本属性之一。艺术创作中通过形象体现出对自然、历史、人生的整体性把握和根本性认识。其特点有三:一是对形象的依附性。艺术中的哲理,不是以游离于形象的概念或逻辑形态出现,而是蕴含在形象之中,借助于形象体现,它也由此具有美学品格。二是对具体形象的超越性。……三是在诉诸人们的直觉、情感的同时,还诉诸人们的悟性,启发人思考