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陶渊明田园诗的生态神韵
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作者：
李田1，吴勤喜2
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关键词：
陶渊明
田园诗
自然生态
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描述：陶渊明是中国田园诗的开拓者。在他之前,中国还没有严格意义上的田园诗。只有他那些表现农村生活的诗,才称得上是完全意义的田园诗。几十年的田园生活,他主要是从事躬耕陇亩和诗文创作。他以超现实的审美态度来反映现实生活、记录理想生活,又以平淡简约的艺术技巧表现生活。千余年来,人们对他的田园诗从全方位、多角度进行了研究,成果丰硕。本文试以生态学视角对他有关描写田园生活、表现自然生态内容的部分诗歌进行解读探析,以期凸显其诗的爱家情真、爱乡景真、爱农事真、爱民意真的生态神韵。
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极陈形影苦，言神辨自然 ——形神之辩与陶渊明《形影神赠答》
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作者：
董起帆
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关键词：
形神之辩
陶渊明
名教与自然
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描述：魏晋形神之辩的展开为自然与名教关系奠定了理论基础,陶渊明在与慧远的相互辩论中对此一思想作出了更进一步的推动。具体而言,陶渊明运用"形""影""神"的三元结构来论证形神关系,同时也恰当地处理了名教与自然的关系。然而,虽然陶渊明用一种超越性的自然观念来界定"神"的内涵,但他并没有更加清晰的说明形与神的关系问题。而这一思想的具体阐发一直到范缜时才得以揭示。
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一线串珠 翻转全文 ——以《师说》为例谈主问题教学之妙
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作者：
刘海云
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关键词：
第二自然
主问题
《师说》
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描述：《师说》是人教版高中语文教材必修3中的课文。"说"表明《师说》属于明事说理的议论文章,"师说"的含义是:讲述对从师学习的看法。《文心雕龙》就将"论说"单独分为同类篇章,并指出"说"属于"论体文"的子体,而《师说》不仅很明显地带有"论"的文体特点,还具有当今高中语文教学中驳论文的特色。因此,《师说》可以归为"论说"文体大类,加之对高中阶段的学习而言,为方便起见,不必拘泥于条文。根据文体特点,学生首先就需要读懂作者韩愈的态度。通过课前预习时
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以生态观谈论古代文人画
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作者：
刘娜
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关键词：
生态观
人与自然
文人画
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描述：马克思主义认为，人靠自然界生活。人类在同自然的互动中生产、生活、发展。古代文人画诗人的作品中多有山水花鸟的影子，诗中用江水寄语“白露横江，水光接天”抒写羽化仙境的苏轼；画中用花鸟寄语“横流乱世杈椰树，留得文林细揣摩”抒写内心情感的朱耷。人与自然的关系是人类社会最基本的关系，文人们无不从大自然的景物里汲取灵感，抒写情怀，以物言表。
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试论庄子哲学对苏轼的影响
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作者：
冉建凯
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关键词：
物化
庄子
顺天安命
自然
苏轼
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描述：苏轼作为北宋文坛颇具影响力的天才文人,在诗歌、书法、哲学等领域取得了非凡成就,而且身上时刻洋溢着融会儒、道、释三家思想的独特味道.苏轼的作品无不渗透着强烈的哲学沉思,而这背后,庄子的影子似乎无处不在.本文试从庄子哲学对苏轼作品、人生观的影响,剖析苏轼作品独特的哲学意境,以期发掘诗人对生命的体悟和追寻