- “自学·议论·引导”教学法在文言文教学中的运用
- 作者： 刘晶
- 关键词： 文言文教学 运用 自学 引导 议论
- 描述："自学·议论·引导"教学法原本是李庾南老师提出的数学教学主张和模式,目的在于通过学生个人自学,小组议论探索,全班合作学习相结合的教学形式,更深地挖掘学生的潜能,更大地提高学生的学习积极性,更充分地发挥学生的主体性。这种教学模式不只在数学教学中发挥着重要作用,在语文阅读教学中同样可以发挥积极作用。《记承天寺夜游》是部编版初中语文八年级上册中苏轼的一篇小品文,是一篇写景抒情的精品,是陶冶学生情操,提高语言表达能力的典范。让学生在已有文言知识的基础上,通过共同学习,掌握文中重点文言字词义;领悟作者的思想感情,体会诗情画意的情境,了解文章写景抒情的方
- 善用信息技术 提升学生自学能力 ——以韩愈《祭十二郎文》为例探寻文言文自学方法
- 作者： 李丹
- 关键词： 文言文 高中语文 信息技术
- 描述：高中语文中的文言文是高中学习的重难点,也是许多学生提高语文成绩的瓶颈。高考语文科目关于文言文的考查点很多,仅课外文言阅读就有19分,占总分值的12.7%。高中教学对语文综合素养的培养是多方面的,对学生而言,学习文言文具有一定的困难,教师讲授一定的篇目时,很多文言现象要求学生自己掌握,以便举一反三,触类旁通,自主阅读课外文言文。其中,选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》中的《祭十二郎文》就比较典型。学生经过必修一到必修五的文言能力积累,他们的古文阅读能力有所提升。本文总结了笔者12年的一线教学经验,探究灵活运用信息技术,配合多元方法,以提升学生的文言文自主学习能力。