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苏轼的赤壁情怀
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作者：
张敏
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关键词：
《念奴娇·赤壁怀古》
黄州时期
《后赤壁赋》
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描述：发生在赤壁的那场江河大战在人们心头久久挥之不去,那些英雄人物则时常凝缩成为一个"怀古"的标签被谈论起,800多年之后,长江上响起了这样一句辞赋:西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?"夏口"即今天的武昌,"武昌"则是今天的鄂州,这句辞赋出自《赤壁赋》,作者是被王安石认为"几百年如此人物"的文人苏轼。当时他被贬黄州,泛游长江之时,将历史上"火烧赤壁"的战争场面刻画到了黄州。黄州的赤壁因为苏轼被称为"文赤壁",与三国的古赤壁战场"武赤壁"相呼应(关于黄州赤壁前文已有解读,此处不再赘述)。
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试析苏轼的用典及教学意义
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作者：
姚永强
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关键词：
教学意义
冯谖客孟尝君
《念奴娇·赤壁怀古》
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描述：对用典问题的探讨,既涉及写作教学,又关系到阅读理解。因此,在用典特点、方法等问题的总结、解析中,我们可以悟出苏轼诗词用典给写作教学带来的启示,在赏析其诗词用典中提升学生的阅读能力。1.选典"多而杂"只有拥有丰富的典故资源,诗人才能从浩如烟海的典故里选择最能表达自己意图的
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《念奴娇·赤壁怀古》微课设计与应用研究
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作者：
王爽爽
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关键词：
鉴赏方法
《念奴娇·赤壁怀古》
怀古词
微课设计
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描述：《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼被贬黄州期间,词人泛舟于赤壁之下,睹物思人,咏怀古迹,写下千古名篇,成为怀古词中的代表作。《念奴娇·赤壁怀古》历来是教学研究的热点,在信息化教学环境下,如何创新教学方式和手段,是值得研究的新话题。其中,微课作为当前方兴未艾的信息化教学手段,在创新学习方式,提升教学效率上提供了一个有力的抓手。
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《念奴娇·赤壁怀古》中几个词的辨析
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作者：
江文龙
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关键词：
周瑜传
《念奴娇·赤壁怀古》
三国志
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描述：一、关于《念奴娇》词牌《念奴娇》,词牌名。"念奴"本是唐代天宝年间一个倡女的名字。唐人元稹在《连昌宫词》中写道:"力士传呼觅念奴,念奴潜伴诸郎宿。"句下自注:"念奴,天宝中名倡,善歌。每岁楼下酺宴,累日之后,万众喧隘……众乐为之罢奏。"后来,人们就用"念奴娇"作为词曲的名称,用来描述念奴之美。这是《念奴娇》的"本意"。宋人苏轼用《念奴娇》作词牌写出"赤壁怀古",因为有"大江东去""一尊还酹江月"的词句,所以《念奴娇》这一词牌又有
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卷首语
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作者：
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关键词：
卷首语
公瑾
念奴娇
惊涛拍岸
周郎赤壁
酹江月
哈姆雷特
苏轼
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描述：大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》莎士比亚曾说过,一千个人眼中有一千个哈姆雷特。而对于中国人来讲,十四亿中国人眼中就有十四亿个苏东坡,他是这样的为中国人所知,这样的多面,这样的与众不同,以致林语堂在《苏东坡传》的序文中讲到
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