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树立融合发展的师生观,提高课堂教学效率
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作者：
周文良
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描述：课堂是学校教育的主阵地，是教师与学生交往互动、共同学习的场所，是促使师生共同发展的舞台。面对新变化，我们要通过课堂教学策略的调整，构建师生成长的学习共同体。 一、确立正确的师生观 韩愈在的《师说》一文中说：“故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在当今信息源多元的情况下，学生已知的知识是无可估量的。 1.“走下来”与学生一起探究。
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“过目成诵”的背后
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作者：
乔木
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关键词：
抄书
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描述：北宋杰出的文学家苏轼,相传能"过目成诵"。有一天,一个朋友来看望苏轼,仆人说主人在忙,让他等一会儿。朋友左等右等,等了大半天没见苏轼出来,就起身要离去。刚跨出门,苏轼正好忙完,叫住了他。"在忙什么呢?让我等了这么长时间。"朋友问。苏轼作揖道:"请见谅。我刚刚在抄《汉书》,一时抄得来了兴致,把时间都忘了。让你久等了,真是抱歉!"
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注重在语文教学中培养学生的思考能力和思考习惯
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作者：
郑勇
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关键词：
语文教学
思考能力
思考习惯
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描述：中国古语说"学而不思则罔,思而不学则殆.""博学之,审问之,慎思之,明辨之.""三思而后行."韩愈也说"行成于思,毁于随."可见中国古人就十分重视思考.世界上最伟大的科学家爱因斯坦说:"思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的."他还说过:解决任何问题,最终都是靠思考.
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“不解惑”也是一种教育智慧
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作者：
冯跃忠
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描述：韩愈在《师说》中所谓“师者，所以传道授业解惑也”中的“解惑”，即教师除了传授真理、教授学业，还应是解答疑惑的人。教师“解惑”的结果，是让学生带着答案离开教室。然而，“解惑”，一定需要吗？教师真的能“解”得了学生所有的“惑”吗？其实，有时“不解惑”也是一种教育智慧。 首先，“惑”不必解。课堂是学生的，是在教师的有效组织下，学生自主开展探究学习的天地。