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用群文阅读衔接起初高中古诗文教学 ——以“黄州贬官苏轼诗词群文阅读”为例
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作者：
叶玉红
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关键词：
高中古诗文
初高中
古诗文教学
群文阅读
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描述：到高中阶段,容量有限的语文教材单篇课文已无法满足高中生的阅读需求,初高中古诗文衔接教学中群文阅读以其特有的构群灵动性,能充分调动教师备课自主性,激活高一新生的阅读兴趣,为衔接教学插上有力的翅膀,稳步地提升新生的阅读能力。第一,初中语文教材的编排体系已为初高中古诗文衔接教学组建群文奠定了基础,利用群文阅读教学能有效引导高一新生顺利开展阅读活动。为让学生获得共同体悟,初中语文每个单元选录同主题的课文。这样的单元设计启发了我在衔接教学中采用群文阅读的新思路,例谈我的一些具体
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文言文阅读教学中的空白点探究方略
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作者：
潘秀芹
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关键词：
文本语义
空白点
文言文阅读教学
意义空白
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描述：美学家宗白华曾言:"人类这种最高的精神活动,艺术境界与哲理境界,是诞生于一个最自由最充沛的深心的自我。这充沛的自我,真力弥漫,万象在旁,掉臂游行,超脱自在,需要空间,供他活动。"(《美学散步》)笔者认为,这空间便是文本中由创作者与读者共同营造的意义空白。初中语文教材中的文言文文本比如苏轼的《记承天寺夜游》等,就是凭借着大量的意义空白,以流转的灵境吞吐着作者的情怀,以无言的姿态接纳着万象读者,给学生营造了一个美丽深邃的生命活动场与精神释放地。
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吟讽妙句与规摹气格 ——论陆游对苏诗的研读与取法
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作者：
杨曦
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关键词：
陆游
气格
七言古诗
阅读史
苏轼
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描述：南宋诗坛四大家之一的陆游尤其推崇苏轼的文章气节,尊之为千古正统。他对苏诗熟读暗诵、精心研索,这些深刻的感受与体悟为其取法苏诗提供了内在可能。从陆游的诗歌实践看,他不仅从字句上模拟苏诗,也从风格上进行追摹,特别是陆游的七古,雄豪逸丽、气高格畅,尤得力于苏诗。陆游之所以如此精心读苏、学苏,既有师友渊源之助,也与他本人继承苏轼"以气为主"的理念以及天性才分与苏轼相近有关。