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由《后赤壁赋》窥探苏东坡的内心独白
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作者：
马永浩
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关键词：
滨江带
山鸣谷应
余光中
内心独白
法国思想家
《后赤壁赋》
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描述：台湾诗人余光中先生在一次电视采访中曾戏说:"我常常跟朋友讲,我如果要去旅行,我不要跟李白在一起,这个人不负责任,没有现实感;也不要跟杜甫,他太苦哈哈,恐怕太过严肃;跟苏东坡就很好,他可以做一个很好的朋友,又是一个很有趣的人,会生活,可以说是中国人当中最会生活的人,如果能够跟着他一起去旅行的话,一定会非常快乐。"如果按照余光中先生的说法,在元丰五年(公元1082年)的冬夜,能有幸随着苏轼夜游黄州赤壁的两位客人应该是很快乐的,但是在那一晚,游览赤壁的时候,苏轼自己的心情是怎么样的,在文本的最后
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《定风波（莫听穿林打叶声）》说课稿
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作者：
钱睿
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关键词：
阅读鉴赏
谪居黄州
定风波
高中语文
以小见大
《念奴娇·赤壁怀古》
说课稿
感发
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描述：一、说教材,研读文本人教新课标版高中语文《必修4》"阅读鉴赏"第二单元选录了传诵千古的宋词名篇,这八首词可称为"婉约"派(柳、李)和"豪放"派(苏、辛)的经典之作。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波(莫听穿林打叶声)》都是在谪居黄州期间创作的,后者通过"沙湖道中"偶遇风雨这一生活小事感发抒怀,以小见大,于闲适中见旷达,在寻常处显人格。全词篇幅虽短小,文字洒脱,寄寓尤深。节奏感和音乐性是诗词学习的重要内容之一,这首《定风波》,很适合作为体会声律之美的范例,值得反
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苏轼《赤壁赋》教学设计
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作者：
包春华
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关键词：
教材分析
山水游记
教材内容
自然风景
教学设计
人教版
《赤壁赋》
课前
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描述：一、教学设计思路(一)教材内容教材分析:《赤壁赋》选自人教版必修二第三单元。这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风景的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于增强我们对自然之美的感受能力。(二)学生基础1.知识基础。课前已经安排学生预习《赤壁赋》,通过课前自测学生对《赤壁赋》中的基础文言知识点已经掌握。课前预习安排中
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《赤壁赋》中“月”的艺术功能
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作者：
王金茂
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关键词：
哲理诗情
自然物象
顽强生命力
生活态度
含蓄隽永
旷达
苏轼
《赤壁赋》
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描述：苏轼传奇的一生,迭宕变化的经历,使其诗文内蕴深厚,含蓄隽永,令人难忘;而他在文中所展现的磊落情怀,旷达的生活态度,在逆境之中的顽强生命力,感染、温暖了许多失意之人,让人们从中汲取到生活的力量;他的文章圆熟地运用自然物象,编织经纬,绵密严谨,也给读者留下了深刻的印象,就像他的《赤壁赋》一文,以月写景,以月说理,写月释情,借月成线,融哲理诗情为一体,为我们描绘了一幅优美的画卷。